乐教精业铸师魂
——记 “首届岳阳名师”任畅
在九中，有这样一位教师，她始终以坚定的信念、顽强的精神和充满爱心的笑容，执著地追求着教书育人的最高境界。她，就是岳阳市九中教研处主任、语文高级教师任畅老师。
“咬定青山不放松，任尔东西南北风。”
乐教精业，一直是任老师坚持“不断充电”的源动力。从踏上三尺讲台的那一刻起，任老师就坚定了“咬定青山不放松”的工作和学习理念，坚持全神贯注地追寻、锲而不舍地探求、专心致志地投入，努力汲取知识精华。一有时间，她便会一头钻进书本，如饥似渴的学习，大量阅读中外教育教学理论，阅读名师著作，用先进的理论武装自己的头脑，用鲜活的榜样鞭策自己，研究学生，感受语文，反思教学。
在她看来，新时期的师德，其内涵不仅仅是奉献爱心，更多的应是具备教育智慧。只有依靠智慧型的教育者，实施智慧型教育，才有可能培养出智慧型的一代。用心思考，在思考中创生教育智慧，做一名智慧型的老师是任老师的追求。她坚信用智慧去启迪学生的大脑，用智慧去纯洁年轻的心灵，在此基础上建立起来的课堂，必然洋溢着生命的光彩，充盈着生命的关怀。这时的老师不再为完成教学任务而教学，而是在享受生命，享受教育。
在平时工作中，任老师还善于捕捉教学灵感，及时用心记载，点点滴滴，日积月累，近几年做的学习笔记已有好几大本，写下教育随笔、随感5万多字，并有11篇论文在市级以上教育教学刊物上发表，有30篇论文在省级以上教学论文评比中获奖；参加教学竞赛获得国家级一二等奖3次，湖南省一等奖2次。
教毕业班的她，为了提高学生学习效率，经常利用休息日上网查阅资料，去书店翻阅大量参考书，然后根据学生的实际潜心汇编整理出有价值的资料供学生学习。临近中考，她比学生还紧张，有时为了一堂复习课该怎么上而整晚睡不好，一想到好点子，她会兴奋得起床用笔记录下来或写在手机上，翻开她手机的个人文件夹，会发现里面储藏了很多思想火花。如：“记住：培养人就是培养他对前途的希望。”“只有教师多付出，才能换来学生的轻松”“关注考标，抓住考点热点，分层布置作业”“过程大于结论，考试考结论，教学教过程”等，任老师的教学质量也因此一直名列前茅。
任老师的一位邻居问她，“你每天早出晚归，晚上、双休日不是备课、改作业，就是看书、查资料……你不觉得累吗？”任老师笑着说：“还好啊，做自己喜欢做的事，读读书，品品学生的美文，是一种享受呢。”
“随风潜入夜，润物细无声”
作为一名新时期的人民教师，任老师始终将教书育人当作一项爱的事业来对待，关爱和尊重每一个学生，并让这种情感变成一股“随风潜入夜，润物细无声”的人文关怀，以触及学生的心灵，陶冶学生的情操，从而释放其学习的潜能与热情。
班里转来一位男生，学习不认真，还经常逃课。任老师经过调查，发现这个孩子原来是个“网络游戏迷”，找准了问题，任老师这才放下心来，表面上不声不响，心里却盘算着怎样将这个孩子从歧路上拉回来。此后，任老师找这个男生长谈了一次，从肯定他的微小进步做起，逐步树立了他的自信。在选班干部时，任老师提出让他当“卫生管理员”，他果真做得很好，在班会课上，任老师表扬了他，肯定了他为班级所做的贡献，私下里则教给他管理方法。就这样，任老师发现他有表现好的地方，就及时给予鼓励与表扬。一段时间后，他妈妈到学校来了，说他这学期发生了根本性的变化，好像变了一个人似的，学习积极性提高了，作业也做好了。正当学校三令五申不准上网之时，一天中午任老师发现他上网了，但任老师没有在班上点名批评他，更没有把他交到学校政教处，只是找他个别谈话，他被老师的真情感动得流下了眼泪……他在日记中写到：“任老师如此信任我，给我面子，我怎么好意思拖班级的后腿呢？从现在开始我下决心刻苦学习。”在这段话的下面，他制定了一个学习计划表，内容具体，还有“完成情况”与“家长签字”等项目。紧接着的几次统考一次比一次有进步，语文成绩更是直线上升。
无论是课上还是课后，只要面对学生，任老师的脸上总是荡漾着灿烂的笑容。她用发自内心的微笑，创造了一种和谐融洽的氛围，让学生视自己为益友，愿意与她倾心交流。网上谈心、随笔交心、书信交流已成为学生与任老师交流的“心灵鸡汤”。
她提出“阅读+活动=成长”，在师生共读、活动体验中守望学生的成长。心理健康知识竞赛、卫生安全知识问答等，有利于学生主动涉猎课外知识；拔河、篮球比赛等，有利于形成良好的团队精神；书法、绘画、下棋等活动，增加了获得集体认可的机会；“读书交流活动”等活动开阔了学生的眼界；“师生共读”“视频感悟”“学生微语录”等活动，让学生在朗读点评、感悟探讨与分享交流中感悟人生。在活动中，学生主人翁意识得到加强，师生关系更加融洽。
为加强学习合作，缩小差距，让每一位学生品尝成功的喜悦，任老师在学生中组成互助组，让学生互相学习、资源共享、共同提高。同时，为避免出现“小团体”现象，任老师提出“等距离交往”原则，她说：你与A很亲近，必然会疏远B，小团体中几个人交往过密，易出现分歧，易出现矛盾。其实班级的每一个人都是我的同学，我的朋友，等距离交往才不致于将自己陷入复杂的人际关系中。另一方面，她采取分组合作学习的形式，将全班按性别、成绩、性格等因素均衡分配成五大组，这不仅有利组内形成合作，组间形成学习竞赛态势，同学间的均衡考虑搭配也淡化了小团体意识。班级形成了一种既合作又竞争的新型同学关系，任老师所带班级年年获得“优秀班级”称号。
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”
学无止境，教学有方。为了找到促进教学的捷径，感受“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的教学意境，任老师主动走出小我，带领老师们开展教研，为老师们提供服务，在互助中寻找双赢。
担任学校教研主任以来，任老师始终本着“促进教师专业成长”的宗旨，花费大量精力抓教研，先后制定出台了《教研工作常规》、《岳阳市九中校本教研制度》等一系列教研管理机制，坚持定期召开学科组长会议，对集体教研进行专题指导，负责策划组织了教师展示课、教学视导、教学观摩、营造书香校园等系列教学研讨活动，学校教研氛围空前高涨，教师教育教学水平得到了普遍提高。在实践中，她的教学水平、教研能力、管理组织能力也得到了提升，获得市“优秀教师”“教改模范”“师德标兵”“优秀培训师”等荣誉，多次荣立“三等功”。
作为国家级课题（《教师自修—反思式校本培训实验研究》的主要负责人，任老师多次召开课题小组会议，对课题的开展进行具体指导，引领老师们开展自修—反思课题研究，课题组成员由当初的18人发展到126人；有80位老师的论文（案例）获得国家级奖励；她也曾多次代表学校参加总课题组的经验交流会，策划设计的《教师成长手册》与《教研简报》得到了总课题组潘海燕教授的高度评价，课题成果辐射到市兄弟学校乃至全国各地课题实验学校。通过自修反思、合作交流、互评导评等活动，老师们教研意识得到了增强，教研水平得到了提升。在实践中学习，在学习中研讨，在研讨中反思，在反思中提高，走出小我，使任老师在教学实践中找到了快速生长自己思想的途径，达到了双赢的目的。
与此同时，任老师还十分注重对青年老师的传、帮、带，利用各种机会，把自己的从教经验和心得体会倾囊相授。担任教学比赛的评委，面对参赛教师，她在肯定其优点的同时，总是用商榷的口气指出其不足，并提出合理化建议，赢得了老师们的信任和尊重。对刚走上讲台的新教师，她更是积极指导，悉心培养，从思想上进行敬业精神教育，培养他们具有良好的师德，经常组织她们探讨教学方法，提高教学水平。对即将参加比赛或是上公开课而前来请教的老师，她总是笑脸相迎，与他们一起设计教案，探讨教法。在这种良好的教研氛围下，一大批年轻老师得到了成长，在各级各类竞赛中获奖，教育教学质量得到了明显提升。
2011年始，她又带领全校教师开展“草根式”小课题研究。在教师例会上作《走进小课题研究》等专题讲座，设计《岳阳市第九中学小课题申请书》，为老师们提供研究的抓手——“自修卡+导研案”的校本研修模式。如今，“草根式小课题研究”已在岳阳市九中生根、发芽。“自修卡+导研案”的校本研修模式，也已广泛运用于市级课题的研究中，运用于教研制度的修改完善里，运用于课堂教学模式的梳理中，运用于主题式教研活动中……“草根式”小课题研究促进了教师教研共同体的形成，使教学研究变得更简单易行、更务实高效，随着实际教学问题的逐一研究与解决，老师们参与研究的积极性更强，教研逐渐常态化。
在26年的教学实践中，任老师用自己的行动诠释着师德的新内涵，践行着“以生为本，以德育人”的教育理念，充分挖掘着自己的潜能，在平凡的岗位上享受着教育带来的快乐。